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第二十四章 荷花姑娘（第2页）

他低着头，一声不吭，怀里抱着油乎乎的书包，已经断了的书包带长长地拖在地上。

就这样，赵长兴成了邵兴旺的学生。

开学后，邵兴旺一直留心观察他。

头发脏乱，衣服破旧，身上总有股酸臭味，而且性格孤僻，不与人为善，有时会招致班里同学的欺负。

总之，他不讨人喜欢。

教课的头几天里，邵兴旺就发现他的作业差得让人发笑。

不仅字写得歪歪扭扭，而且老是“缺胳膊少腿”

。

虽然邵兴旺能看懂他的意思，但这样的基础，别说上四年级，就是上三年级，也不能说他是一个合格的学生。

翻开他的作文本，红色的修改符号竟常常多于蓝色的书写内容。

教师节很快到了。

在一次口语交际课上，邵兴旺在黑板上写下了《老师，我想对你说》这样的交际内容。

要求每一个学生对他说几句真心的话语。

或表扬或批评，或赞美或意见。

总之，只要是真心话语，他说都欢迎。

但大多数学生都说了一些“祝老师工作顺利”

之类冠冕堂皇的话。

这种毫无“交际”

价值的内容，邵兴旺是比较反感的。

轮到长兴了，只见他慢慢地站起来，吞吞吐吐地说：“有许多老师都瞧不起差生，我希望你不是，尤其是对我。

同时，我希望你和我们在一起时，能多笑几次，因为你笑起来很帅。”

说完最后一句话时，他“扑哧”

一声笑了。

这也把邵兴旺和其他同学逗笑了。

说得多好呀！

不落俗套。

开学十天来，邵兴旺还没有发现长兴像今天这般表现的出色。

赵长兴引起了邵兴旺的重视。

当天晚上，邵兴旺就对赵长兴进行了家访。

在与赵长兴奶奶的交谈中，邵兴旺了解到：长兴的父亲因为误伤人命，还在监狱服刑。

而他的妈妈还没有等到父亲出狱的那一天，就患癌去世了。

目前，与赵长兴相依为命的只有他的奶奶，一位退休金不足二百，体弱多病的老人。

了解到这孩子的情况后，从家访的那天起，邵兴旺就不再简单地教长兴读书、习字、说话，而是以真正的意义教育他、帮助他，使他早日摆脱命运给他带来的不幸，回到一个正常的健康孩子的轨道上来。

当他不完成作业时，邵兴旺并不是简单地指责他，而是问：“是不是老师讲得你没听懂？是不是老师布置的作业太多？”

同时，邵兴旺会告诉他：一件事，这样做有什么好处？那样做有什么坏处？因态度不同，做法就不同；做法不同，结果也就截然不同。

邵兴旺要让赵长兴懂得：他这样的年龄，该做什么，不该做什么。

怎样才能把事情做得更好？怎样才能提高学习成绩？怎样才能赢得朋友等一系列做人处事的原则和方法。

除了这些，邵兴旺还经常鼓励他：你能行，你一定行！